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资料分享2020高考生物全国ⅠⅡⅢ卷考点汇总 21届考生务必掌握!

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原标题:资料分享2020高考生物全国Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ卷考点汇总, 2021届考生务必掌握!

整体难度适中偏简单,试题类型与往年类似,偏重于考察实验探究和教材基础知识。

细胞、代谢、遗传、调节和生态专题仍然是今年高考的考查重点,和去年的分值分布没有明显变化,增加了对植物激素调节中信息提取的考查。

Ⅲ卷整体上来说题目简洁直接,选择题最长的题目字数:Ⅰ卷64字、Ⅱ卷135字、Ⅲ卷57字,图表信息题,也就Ⅲ卷第2题,虽然要分析曲线,但是从四个选项中选出答案也是很简单。

比如Ⅲ卷第2题,“C.本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的”,如果你认为蔗糖供能,那么KCl呢?

由题干信息可知,用KCl代替蔗糖可得到相同的实验结果,而KCl不能作为能源物质,因此不能说明蔗糖作为能源物质来提高IAA的作用效果。这么简单的逻辑关系,与图无关,图只是个障眼法,核心是题干的描述。

新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯,提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是

A、戴口罩可以减少飞沫引起的病毒传播,可以在一定程度上预防新冠病毒,A正确;

D、手可能接触到病毒,勤洗手可以洗去手上的病原体,降低感染风险,D正确。

新冠病毒(SARS-CoV-2)和肺炎双球菌均可引发肺炎,但二者的结构不同,新冠病毒是一种含有单链RNA的病毒。下列相关叙述正确的是

新冠病毒是一种RNA病毒,不具细胞结构,主要由RNA和蛋白质构成;肺炎双球菌是一种细菌,属于原核生物。

B、新冠病毒不具细胞结构,不含核糖体等细胞器,利用宿主细胞的核糖体进行蛋白质的合成,B错误;

C、新冠病毒的遗传物质为RNA,肺炎双球菌的遗传物质为DNA,二者的核苷酸不同,C错误;

D、抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质,病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质都可以作为引起免疫反应的抗原,D正确。

新冠病毒是一种RNA病毒。新冠肺炎疫情给人们的生活带来了巨大影响。下列与新冠肺炎疫情防控相关的叙述,错误的是

病毒一般由蛋白质和核酸构成,具有严整的结构,营寄生生活,通过侵染宿主进行增殖,进入宿主细胞后具有遗传和变异的特征,离开活细胞后不再进行生命活动。

A、新冠病毒是一种RNA病毒,由RNA和蛋白质构成,RNA携带特定的遗传信息,因此通过核酸检测可排查新冠病毒感染者,A正确;

B、教室经常开窗通风有利于室内与室外的空气交换,病原微生物也能随空气流动到室外,B正确;

C、感染新冠肺炎的患者体内会发生免疫反应,使体温升高,正常人体温一般维持在37℃,因此可以通过体温测量初步排查,C正确;

D、75%左右的酒精具有杀菌作用,饮酒的度数一般不能达到75%,且长期饮酒对人体会产生损害,免疫力下降,因此每天适量饮酒不能预防新冠肺炎,D错误。

Ⅰ卷的29题,Ⅲ卷的29题,题型相似,都是填表格,就是基础知识记忆背诵,特点对比。

题目给出情境,但是问题都是教材知识,常规问法。问问自己,你真的关注生命吗?生命观念,科学思维,落实了没有啊!

Ⅲ卷把课本的能量流动图解搬过来用。有些学生怎么学也学不会的能量流动关系图,摄入量和同化量分不清,用于生长发育繁殖的能量和流入下一营养级、流向分解者不知道是什么关系。

遗传题的大趋势就是,少考偏难的概率计算,倾向于实验设计。课标限定遗传不能再难了,所以三套卷的遗传题都不难。

Ⅲ卷32题,异源多倍体的概念、实验思路与实验步骤怎么写,我们都反反复复一轮、二轮复习讲过无数次,不畏难的同学,只要不跳过不留空,这题拿分没什么难度。

都说选修一简单,选修三难。但是大多数学校都选择讲选修三,因为大多数学校不具备选修一的实验条件,选修一属于实践,讲半天,不如做实验。(少部分学校条件允许,上级要求,选修一选修三两本书都讲)

稳扎基础知识,依据不同知识的特点,配以适宜的记忆方法,清楚记忆基础知识,夯牢生物基础。

高考生物是各个板块的综合,一道题中考查的知识点是多个的。在生物学习中,要学会搭建知识框架,并不断完善所建立的知识框架,使知识树更加丰满和细化,将分散的生物知识经过归纳整理成为系统。

不管是以新冠疫情还是以育种上的具体应用,全国Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ都体现了理论联系实际的考法。

生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。能将书本上的生物知识引用到生活实际中,并服务于实际运用,通过运用生物学知识对生活情景进行解释,阐述思考过程。

理论联系实际是高考的热点,要学会将生物知识应用于生活场景。结合当下发生的时事热点,主动联系生物知识点,做出梳理和运用,加深对生物知识的印象和理解。

生物学习中,要不断总结不同题目的解题方法和技巧,并能运用生物学专业术语,能灵活运用,做到举一反三。

从图表中提取有效的生物信息并转换成生物知识,能对生物学现象和研究结果进行综合分析后,利用生物学知识对现象或结果做出科学假设和描述,并总结出具体题型的答题方法和关键词。

课程标准就是以后高考的大纲。出题专家因为疫情和洪水,降低了选择题的难度,送你一个好心情。但是没有改变既定的对实际生物现象的关注考查。闭门刷卷子的时代已经过去,想要生物考的好,你得真的喜欢与亲近生命;有一个可以不照本宣科的生物老师;或者在一所可以带你去走入田间,走入实验室体验的高中学校。这才是生命教育的本质。

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